2022
04/23
12:24
來源
靖江市融媒體中心
作者
編輯
朱家鏵
今靖江【微博】
【大會現場。朱其攝】

吳亞紅:靖江市德育名師工作室領銜人、靖江外國語學校城南分校教導主任 影響最深的一本書:《教師的絕活》 最喜歡的一句話:讓每個日子都看見歡喜。
很多時候,我總是抱怨自己的生活“是在重復昨天的故事”:備課、上課、批改作業、輔導學生以及無數與教學相關不相關的瑣碎雜事……怎么才能過上“幸福而有意義的教育生活”呢?打開《教師的絕活》一書,認識了一群擁有絕活的老師,他們能智慧靈活、創造性地完成工作,成為影響學生人格成長、精神發育的“人師”,為教育貢獻出自己的肱骨之力,這才是教育人應有的姿態,不禁讓我對本書增添了幾分好感,想從中找點干貨。
學,一輩子
“我做了一輩子教師,但一輩子都在學做教師?!边@是書中于漪老師常掛在嘴邊的話。她對教師修煉絕活提出的時間范疇是“一輩子”。簡簡單單三個字,于漪老師窮盡一生才成就自己高尚的人格,達到了“形可以為表儀者”的最高境界。
做了一輩子教師的于老師還在“學做老師”,這樣的典范不禁讓我汗顏。不知從什么時候起,自認為從教多年輕車熟路,無論課改怎么變化,我們就守著教科書“以不變應萬變”,如蝸牛一樣守著自己的小天地怡然自得。揣摩于老師的教誨,我嘗試著把學生的喜怒哀樂放在心上,閱讀教育理論與名著的興趣深厚了。我學習王開東老師把新聞熱點事件引入課堂,與學生的交流變得熱烈積極了;學習于潔老師活動育人文化育人,教學內容變得精彩紛呈。漸漸地,我的視野與時代接軌,閱讀范圍拓展了,教育理念與實踐接軌,課堂上精彩的對話漸漸多了,學生臉上的表情也生動了……一切都像變了樣,是于老師的至理名言“學做老師”帶來的收獲。
愛,時時新
作為一名鞠躬盡瘁的老師,我曾經自以為是的“愛”讓自己時時生氣,時時冒火,時時咆哮,學生肯定也生活在水深火熱之中,生怕一不小心撞到我的槍口上。本書推介了霍懋征先生的四個“從沒有的奇跡”:從沒有向學生發過一次火、從沒有讓一個學生掉隊、從沒有懲罰或變相懲罰一個學生、從沒有向學生家長告過一次狀。這也是我向往的教育境界,何不一點一點來改變自己呢?
“小孩子不懂事,犯錯是正常的”“對一個不懂事的孩子發火,是老師無能的表現”“發火只是掩蓋了問題,不是解決問題”……霍老師總能控制好自己的情緒,能以寬容平和之心對待學生的錯誤;“100遍不會,不是還有101遍嗎”,她能冷靜耐心地與學生溝通,輔導他們走上成才之路;“教師不能說傷害學生的話”,她看中淘氣包們的創造力和活力,激勵、賞識他們,從心靈深處做學生的工作,從而達到“親其師信其道”的境界。
愛,滋養了學生的心靈,也讓略感倦怠的我找到了方向,對自己的未來開啟了憧憬。高爾基曾說過:“愛孩子這是母雞也會做的事,但要善于教育他們,這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識!”慚愧之余,我開啟了“愛,時時新”的學習之路。如今的我總是以學習的心態愛護學生,學會包容學生的個性差異,嘗試著以新的方式愛每一位學生,和他們一起應對學習生活中的困難。向霍老師四個“從沒有的奇跡”而努力,我的心境也因此平和起來,明亮起來。
活,快樂泉
將化學唱出來的邱偉老師、擅長手繪地圖的王伯明老師、地理知識也雷人的萬耀平老師、快樂作業設計者劉春生老師……他們的“一招鮮”讓人拍案叫絕,可惜本人卻連“照虎成貓”的勇氣都沒有。作為一名語文老師,我也曾為學生不會寫作而苦惱。
第一次提筆寫下水文時,學生那質疑的眼神讓我忐忑,讓我懷疑自己。同題作文四十分鐘后,我厚著臉皮念給學生聽,“請大家提修改意見”……一切都是新鮮的,又是那么實實在在、真真切切。不知不覺,我自己覺得寫作不是什么難事了,分享寫作成了學生期盼的最美時光。學生會好奇地走來,主動向我打聽:“今天你會寫什么事兒呢?”“這次你打算寫誰呢?”看到我能堅持以學生為原型寫作,他們的眼睛亮了,寫作的火苗也被點燃了,班級循環日記、個人微寫作等創新作文走進了課堂,豐富了話題,豐盈了內心,也把學生引進了學習樂園。
閱讀力就是學習力,持久高效的班級讀書活動才能真正提升學習力。我努力構建學習共同體,分設“北斗詩社”“萌娃讀經典”“歡樂劇團”“微視頻薦書”等多個閱讀社團,讓閱讀以多樣化、趣味化的形式走進學生,也帶給他們更多的經歷與樂趣。
尼采說過:“每一個不曾起舞的日子,都是對生命的辜負。”再次翻閱《教師的絕活》一書,從這群“身懷絕活”的名師成長經歷中,我不禁信心倍增:閱讀與寫作,教書與育人,定能抵得上春風十里。修煉自己的絕活,就能體驗教育的獨特魅力,永遠生活在教育的春天里。